בטבלה כאן נכתב טיפים להתמודדות עם הפרעות קשב וריכוז וקשיי למידה על סמך תוצאות מבחן מוקסו. מבחן מוקסו מודד ארבעה פרמטרים ולפי הפרופיל האישי שלך מוצגת טבלה עם המלצות והתאמות. עוד על מבנה המבדק מוקסו ופענוח התוצאות לחצו כאן
אם קיבלתם אחד מהפרמטרים של המבדק הMOXO ברמת חריג, עליכם לפנות גם לרופא להמשך אבחון וטיפול, יחד עם זאת מוצגים כאן מגוון המלצות ופתרונות שיכול להקל עליכם לפי תוצאות מבדק המוקסו.
להזמנת מבדק מוקסו ביתי לחצו כאן
לקורס מקיף על מבדק המוקסו שע"י 'מרכז השגה' לחצו כאן
| חריגה מהנורמה במדד ב- MOXO | הביטוי / מאפיינים בלמידה | המלצות והתאמות |
|---|---|---|
| A קשב - חריג מטווח הנורמה | • קושי בקשב מתמשך. • קושי במיקוד לאורך זמן. • קושי להתמודד עם מטלות ממושכות חד גוניות. • קושי לעקוב אחר הרצאה פרונטלית והוראות מורכבות. • קושי בביצוע מטלות ארוכות. • התלמיד נראה כלא קשוב, בלתי ממוקד ומתנתק. | פירוק החומר הלימודי למטלות קטנות. • מטלות ממוסגרות עם התחלה וסוף ברורים קצרות ועם משוב בסופן. – • המחשות בלמידה. • עצירות וחזרה על חוקים ורעיונות. • הפסקות יזומות. • ביצוע מטלות תוך הקשבה אקטיבית – סימון במדגישון. • ישיבה קרוב למורה למניעת הסחות. |
| T תזמון – קצב עבודה חריג מטווח הנורמה | איטיות בקצב העבודה הלימודית. • איטיות בהתנהלות היומיומית. • איטיות בשליפה מילולית. • איטיות בחישובים. • קושי בעמידה בלוח זמנים. • קושי לענות על שאלות בלחץ של זמן. | תוספת זמן במבחנים. חלוקה למשימות קצרות. איטיות בחישובים במחשבון. |
| I אימפולסיביות – חריגה מטווח הנורמה | • נטייה להגיב לפני שהתלמיד שמע / הבין / קרא את כל ההוראות ואף את כל הנתונים. • אמירת דברים מבלי לחשוב על התוצאות. • התפרצויות. • חוסר תשומת לב ונטיה לטעויות טיפשיות. • שגיאות חישוביות בתרגילים חשבוניים. • חוסר דיוק בקריאה. • דילוג על שאלות או על חלקי שאלה. | • ללמד לעשות בקרה. • לבקש מהתלמיד לעשות בקרה על התוצרים. • שילוב בחוגים המחזקים וויסות ותנועתיות כגון ספורט / אמנויות לחימה. • לבדוק אם יש הלימה עם הדיווחים במשפחה, במסגרות, באבחונים, בתצפית המבדק. |
| H היפראקטיביות – חריגה מטווח הנורמה | תנועתיות ותזזיתיות יתר. פטפטנות. | • מתן אפשרות לשרבט. • כדור חישה. • ללעוס מסטיק. • לשחק בגומיה. • הפסקות רענון לפעילות מוטורית. • אוורור תנועתי בתוך הכיתה. • לבדוק הלימה בין הדיווחים השונים במשפחה, צוות בית הספר, חוגים, באבחונים, בתצפית המבדק. |
| דפוס עבודה אימפולסיבי | יכול לבוא לביטוי או בקצב עבודה מהיר על חשבון הדיוק או קצב עבודה איטי לצורך דיוק וביצוע איכותי | • להשתמש במדגישון בעת קריאה. • לעקוב ולסמן את המיקום בעת הקריאה. • לחזור על ההסבר. • בשאלות רב ברירה לשים לב כי קרא – את כל המסיחים. להזכיר ולמקד את מהות המשימה, הנחיות ברורות. |
| הציון בשלב 1 (ללא מסיחים) נמוך מהציון בשלב 8 (ללא מסיחים)- 10 נק' | • קושי בהיכנסות למשימה. • קושי להיכנס ללמידה / הכנת שיעורי בית. • לחץ. • חרדה בתחילת מבחנים. • קשיי התארגנות שיום ושליפה. | • תוספת זמן במבחנים. • שימוש בדמיון מודרך להפגת מתחים. • חיזוקים בלמידה. • כרטיסי ניווט לארגון שלבי למידה פרוצדורות חשבון, תשובות במבחנים. • אימון נוירו קוגניטיבי לשיפור זיכרון, - תכנון ובקרה. • לילדים צעירים משחקי אסטרטגיה. |
| הציון בשלב 1 (ללא מסיחים) גבוה מהציון בשלב 8 (ללא מסיחים) הפרש של למעלה מ - 10 נק' | התעייפות לאורך זמן ובסופי מטלות. התעייפות בסוף היום בשעות האחרונות או לקראת סוף השיעור. | • לעשות מבחנים בתחילת היום, תוספת זמן. • לאפשר להעתיק מהלוח לא בסוף השיעור להקליט או לצלם את החומר. – • קושי להתחיל לעבוד בכיתה בסוף השיעור. • יתר תנועתיות לקראת סוף היום ובסוף שיעור. |
| קושי בשלבי המסיחים החזותיים הנמכה – בשלבים 2 ו- 3 לעומת שלב 1 | מוסחות מגירויים חזותיים חיצוניים בסביבה והן בחומרי הלימוד בטקסט שכתוב צפוף, בדף עמוס הוראות, דף עם הרבה מאד תרגילים. | • בקריאה הסתרה של הטקסט המיותר – והתמקדות בשורה אחת (תוך שימוש בדף לבן / סרגל). • בדף עם טקסט כתוב בצפיפות קריאה – עם אבצע מובילה. • הבחנה ברורה בין החלקים השונים בדף העבודה. • כתיבה בשורות קצרות ומרווחים גדולים. |
| קושי בזמן מסיחים שמיעתיים הנמכה – בשלבים 4 ו- 5 לעומת שלב 1 | • קושי לעבוד ברעש. • מוסחות מכל רעש. | • לעבוד בחדר מופחת גירויים. • לעשות מבחנים עם אטמי אוזניים. • לאפשר הקלטה כך שניתן יהיה לשמוע שוב ושוב. |
| שיפור בזמן מסיחים שמיעתיים שיפור – בשלבים 4 ו- 5 לעומת שלב 1 | • למידה עם מוסיקה. | • לעבוד עם מוסיקת רקע. |
| קצב עבודה מהיר עם אימפולסיביות | • למידה עם מוסיקה. | • לעבוד עם מוסיקת רקע. |
| קצב עבודה מהיר עם אימפולסיביות | • נטייה לעבוד מהר בשילוב של חוסר דיוק בקריאה, • אי דיוקים בחישוב, בבחירת תשובות. • קושי המתנה בתור. | • לאפשר בקרה. • בקריאה תיקון מתוך הקשר. • לכתוב נקודות עיקריות במבחן לפני הרחת התשובה. • יצירת מיפוי תרשים, טבלה. |
| קצב איטי ומדויק (תזמון נמוך ויציב בשילוב עם קשב ואימפולסיביות תקינים) | • נטייה לעבוד לאט וללא טעויות. • פרפקציוניזם. | • תוספת זמן. |
מסמך זה הופץ על ידי חברת ניורטק באדיבות פרידה משעל
